• Ajout: Fiche récapitulative des mots de la boite à mots

    Le fonctionnement:

    Après une dictée (par ex. dictée de mots invariables ....) ou dans n'importe quel écrit (leçon, rédaction etc.), l'enseignant recopie correctement dans la marge le mot mal écrit par l'élève en indiquant le code "BM". Cela signifie à l'élève qu'il doit recopier ce mot proprement sur une étiquette et le mettre dans sa Boite à Mots. Il recopie également ce mot sur sa fiche récapitulative.

    Chaque élève a ainsi des mots différents dans sa boite selon ses erreurs en orthographe lexicale. On ne pourra pas y mettre tous les mots bien sûr, il s'agit de les sélectionner selon les compétences de l'élève. Il faut faire en sorte en revanche que chaque élève remplisse peu à peu sa boite à mots.

     

    Une fois par semaine, les élèves échangent par binôme leur boite à mots et se les dictent à tour de rôle. ça permet aussi de revoir ni vu ni connu les mots du camarade, pratique! L'élève qui dicte valide le mot ou non en faisant un smiley content ou grognon dans les cases au dos des étiquettes.

    Voici les étiquettes à découper par les élèves. Chacun en a une planche. Ils écrivent le mot correctement sur le côté blanc et les smileys sont à dessiner dans les cases au dos. 5 cases pour 5 essais, espérons que la 5è tentative sera la bonne! ;-) Au bout de 3 smileys contents consécutifs, l'élève va jeter son étiquette à la poubelle, on considère que l'orthographe du mot est mémorisée.

    Pour la boite, mes élèves l'ont fabriquée avec ce tuto. Pour qu'elle soit assez grande, ils ont utilisé des carrés 20x20 cm pour le contenant et des carrés 21x21 cm pour le couvercle. Dans le document avec les étiquettes, j'ai ajouté le petit carré de présentation à coller sur "la boite à mots" si vous utilisez ces dimensions de boite.

     

     


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  • Les dictées des arts de ce blog sont destinées à des élèves de cycle 3. Elles respectent la nouvelle orthographe. Il faut bien entendu les adapter selon le niveau et le profil de la classe.

    Elles comprennent:

    - Un topo sur l'oeuvre pour l'enseignant.

    - Un exemple de trace écrite pour les élèves à copier dans le cahier des arts.

    - Des pistes pour un travail en réseau.

    - Des idées pour faire des arts visuels ou écrire à partir de l'oeuvre présentée.

    3 niveaux de dictées, 1ère, 2è et 3è étoile.

    - Un encart "relecture active" avec les notions ciblées et points de vigilance.

    - Les 10 mots à apprendre et la dictée à trous pour le niveau flocon.

    - Une fiche de vocabulaire en fonction d'un thème en rapport avec l'oeuvre.

    - Les miniatures de l'oeuvre à coller près de la trace écrite dans le cahier des arts.

    Elles sont toutes à télécharger ici. Il faut juste me demander via l'onglet "contact" le mot de passe en utilisant votre adresse professionelle.

    Si l'envie vous titille d'en créer aussi, le modèle est ici.


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  • Correction d'une coquille et simplification des autodictées sur le Moyen Age (Niv 3 trop difficile pour un début d'année)

    Convaincue de l'intérêt des autodictées (Charivari en parle très bien ici!), j'en ai créées en lien avec le programme d'histoire CM1. Tant qu'à faire, c'est toujours ça de gagné sur les leçons d'histoire! Charivari en propose aussi sur son site, en rapport avec la géo, les sciences, l'instruction civique etc.

    Celles que je partage m'ont été inspirées de manière générale par les "je retiens" des classeurs MDI.

    Elles sont différentes selon les groupes des dictées des arts (flocon, 1ère, 2è et 3è étoile).

    Autodictées sur le Moyen- Âge:

    Autodictées MA niv flocon et niv 1

    Autodictées MA niv 2

    Autodictées MA niv 3

     

    Autodictées sur les Temps modernes:

    Autodictées TM niv flocon

    Autodictées TM niv 1

    Autodictées TM niv 2

    Autodictées TM niv 3

     


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  • Les mots de passe 

     

    Pour rentrer en classe, les élèves doivent trouver un mot de passe. Cette chouette idée vient du site  la classe de Mallory

    Ce rituel du mot de passe permet de :

    - Réinvestir le vocabulaire du « mur des mots » ou du calendrier des Incollables.

     --> Donner la définition d'un mot et les élèves doivent retrouver ce mot.

    - Revoir les tables de multiplication :

     

    --> Donner une table et les élèves doivent trouver le résultat.

    - Réinvestir les connaissances en histoire :

    --> Décrire un personnage historique ou afficher sur la porte une représentation : les élèves doivent trouver de qui il s’agit.

    Allez voir : « Qui suis- je ? »

     

     --> Donner une date (mentionnée dans le BO du 5 janvier 2012) : les élèves doivent trouver l’événement correspondant.

    --> Afficher une image d’un événement : les élèves doivent trouver à quoi cela correspond (date + nom de l’événement)

    Aller voir:  « Un jour, un événement »

    Le défi de la semaine

    Dans un coin de la classe, l’enseignant affiche chaque semaine :

    Soit :

    - une énigme

    - une charade

    - un problème

    - une devinette

    - une image du jeu « Qu’est ce que c’est ? »

     

    Ce défi dure toute la semaine. Les élèves inscrivent leurs réponses sur un petit papier qu'ils glissent dans « la boîte à défi ». A la fin de la semaine, on tire un papier au sort et si  la réponse est exacte, l'élève gagne une carte « privilège ».


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  • Pour cette nouvelle année, je revisite un peu mes rituels. Je garde ce qui marche, convaincue de leur "efficacité": phrase du jour, mot du jour, calcul mental, présentation des livres... et j'en rajoute des nouveaux, inspirée par les  blogs des cybercollègues!

     

    8 H 30 – 9 H 10 :

    Citation du matin

    Le "philosophe" (cf. les responsabilités) pioche un petit papier sur lequel se trouve une citation, une maxime ou un proverbe. Il la lit à voix haute et je l'écrit sous la date. Les élèves la recopient sur une feuille dans le classeur du jour. On réfléchit ensemble à son sens, aux valeurs qu’elle véhicule et on essaie de la relier au quotidien des élèves par des exemples.

    Interrogations leçon

    Trois prénoms d’élèves sont tirés au sort et ils sont interrogés sur la leçon qui était à apprendre.

    La phrase du jour

    Dictée flash

    Chaque matin, les élèves écrivent une phrase de dictée, corrigée dans la foulée. Cela permet le rebrassage quotidien des notions travaillées en étude de la langue. J'essaie d'y intégrer les mots à apprendre de la liste qui prépare la dictée des arts.

    Petit travail grammatical

    Autour cette phrase, les élèves font un travail grammatical qui évolue au fil de l’année : repérer toutes les natures et toutes les fonctions connues, transformer une phrase déclarative en interrogative, une affirmative par une négative, conjuguer le verbe de la phrase à tous les temps connus etc.

    En fin d’année, l’objectif est de faire une analyse grammaticale complète de la phrase dictée.

     

    10 H 30 :

    La math’inale

    Une semaine sur 2 :

    Feuille « mes p’tits problèmes hebdomadaires » dans le classeur.

    Série de petits problèmes sur l’ardoise (calcul réfléchi)

     

    13 H 30 – 14 H :

    Le mot du jour

    Présentation du mot du jour ou d’un mot qui sera affiché sur « le mur des mots ».

    Calcul mental ou réfléchi sur ardoise

    Entraînement au défi des 50 calculs  sur ardoise ou livret de Cenicienta (très bien fait et efficace! Les élèves adorent ! )

     

     

    Lundi et jeudi :

    15h15 :

    Présentation d’un livre

    Les élèves volontaires viennent présenter à la classe un livre qu’ils ont apprécié: détails ici

    Lecture plaisir

    Lecture silencieuse puis à haute voix d’un texte court, expressif, du type Nouvelles pressées de Bernard Friot ou d'une philo fable (celles de Michel Piquemal par exemple). Un exemplaire des textes lus est collé dans un grand cahier de travaux pratiques conservé en fond de classe. Les élèves peuvent l’emprunter pour relire les textes, s’entrainer à les lire à plusieurs, les illustrer etc.

     

    16h 20

    Qu'avons-nous appris ?

    Relecture de l'emploi du temps de la journée : les élèves rappellent oralement ce qui a été appris dans chaque discipline.

    On écrit une ou deux questions dans le cahier des incollables.

    Insister sur une ou deux choses à retenir en particulier. « Je rentre à la maison ce soir et j’ai retenu….  » : Phrase à compléter.

     


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