Je médite beaucoup sur ces écrits de Maria Montessori... :

« Cette liberté qui permet le développement de l’individu est une manifestation spontanée de la nature des enfants.  C’est une idée que les tenants des méthodes des écoles ordinaires ont beaucoup de mal à comprendre car – se demandent-ils – comment obtenir la discipline dans une classe d’enfants libres ? Nous nous faisons, certes, une idée de la discipline différente de celle qui est généralement acceptée. En fait, lorsque est atteint un parfait état de liberté, apparaît la discipline, solennelle et simple, qui se rencontre chaque fois qu’il s’agit de créer quelque chose.

La discipline qui naît de la liberté, est nécessairement active.

Nous ne considérons pas qu’un enfant soit discipliné quand ses professeurs ont réussi à le rendre aussi silencieux qu’un muet et aussi immobile qu’un paralytique. Un tel individu n’est pas discipliné mais annihilé. Nous disons d’un individu qu’il est discipliné quand il est maître de lui-même et qu’il est capable de contrôler sa conduite dans les occasions où il faut suivre des règles. »

 Je peux me lamenter en me disant que je suis bien loin de cette liberté que je souhaiterais permettre à mes élèves dans ma classe. J'avance pas à pas mais il y a aussi la réalité et les conditions de travail (la petitesse de la classe avec l'impossibilité d'organiser "des coins", l'effectif, le manque de matériel pour la manipulation... )

En attendant de "toucher" à mon rêve d'enseigner comme dans les écoles Montessori, sans besoin d'échelle de comportement, de panneaux flamboyants car tout ça ira de soi, voici ce à quoi nous avons cogité avec ma collègue de CM1 face aux problèmes de comportement de nos élèves.

Nous voulions un sytème de gestion rigoureux dans le suivi (pour féliciter/ sanctionner), "efficace", qui ne nous fasse pas perdre de temps sur le travail (et qui ne nous rende pas chèèèèvres! ;-) clair, "visuel" pour les élèves... positif et esthétique aussi!

Oui, ça fait beaucoup! ;-)

Nous sommes partis du formidable travail de Mélimelune (comme à son habitude). Courez sur son site, elle explique parfaitement les avantages de l'échelle de comportement ("clipchart"). Elle m'a laissée libre de publier mes panneaux fort ressemblants aux siens. Leurs seules valeurs ajoutées sont les cadres et les smileys en très bonne qualité (travail de mon  meilleur binôme, mon cher mari !)

Voici tous les documents pour la mise en place:

• Les affichages des règles d'or

• Les panneaux pour fabriquer l'échelle de comportement : à imprimer, colorier, plastifier, trouer et relier.

Echelle de comportement pois

ou

Echelle de comportement  zigzags

• Les étiquettes pour les prénoms des élèves : à coller sur les pinces à linge.

• La Prep gestion qui explique en détails le fonctionnement.  

• Le tableau suivi : compléter la première colonne avec le prénom des élèves.

• Les billets de félicitations

• Les billets d'exclusion : exclusion dans une autre classe ou chez le directeur

•  Les cartes Jokers et d'encouragement : avec ou sans point.

     

Ce fonctionnement permet aussi d'avoir un suivi si vous êtes à temps partiel donc 2 enseignants sur la même classe.

Je m'intéresse en ce moment à la pédagogie Montessori et j'ai lu cet article très clair qui m'a donné envie de créer les timbres pour expliquer à mes CM1 en difficulté la technique de la soustraction.

Toutes les explications sont sur le site.

Voici les  timbres pour l'explication en collectif au tableau.

Voici un affichage pour aider les élèves à faire le point sur ce qu'il faut mettre dans le cartable le soir.

Je l'ai plastifié et un élève "responsable du cartable" vient cocher chaque soir les cases qui correspondent aux devoirs.

A mettre dans ton cartable (2 A3 à coller). Imprimé en un seul A3, ce n'est pas lisible :-(

Le mur de mots s'enrichit de jour en jour !

Voici les documents utilisés pour sa mise en place:

- Les étiquettes pour écrire les mots nouveaux avec le cadre de couleur selon la nature grammaticale.

- La fiche d'identité du mot.

- La prep pour les idées d'exploitation.

Rappel du principe:

Dans les différents temps de lecture, quand on rencontre un mot « intéressant », dont la définition n’est pas encore connue, demander aux élèves qui souhaiterait le présenter.

L’élève l’écrit sur une étiquette plastifiée (choix de couleur selon sa nature: vert: v., bleu: n., rouge: adj., violet: adv.) au feutre Velleda. Il fait un travail de recherche dans le dictionnaire (à la maison ou sur un temps libre en classe) en remplissant une petite fiche d’identité du mot.

Lors d'un temps à définir (rituel du mot du jour pour moi) l’élève le présente aux camarades puis il glisse la fiche d’identité dans le sac de mots. L’étiquette du mot est affichée sur "le mur de mots", près de sa lettre initiale.

L’ensemble est « très visuel », j'ai utilisé des feuilles noires A4 de canson pour faire ressortir les étiquettes.

Quels sont les mots qu'on retrouve sur ce mur?

- Les mots "intéressants" rencontrés dans les lectures communes.

- Les mots du rituel le mot du jour.

- Des mots proposés par des élèves ou ceux piochés dans la boite à mots.

Le mur de mots est renouvelé à chaque période, soit 5 fois dans l’année pour ne pas le surcharger. Avant d'enlever tous les mots, je distribue la feuille récapitulative provenant du site de  lala. Les élèves doivent écrire pendant les vacances une phrase- exemple pour chaque mot, avec interdiction d'écrire celle du dictionnaire.

Les idées d'exploitation dans la prep sont des idées de Mallory. Sur son site, vous trouverez encore plein d'idées d'exercices de réinvestissement de ces mots.

Pour ma part, j'exploite surtout ces mots lors du rituel du "mot de passe" et prochainement lors du "jogging d'écriture" avec des mots imposés.