Afin d'éviter que les élèves ou parents d'élèves puissent accéder aux textes des dictées des arts, j'ai mis un mot de passe. Pour l'avoir, envoyez moi un mail avec votre adresse professionnelle.

Fonctionnement des dictées des arts

J'ai découvert les dictées des arts grâce à cette vidéo et le site de Marevann.

Je vous conseille de la visionner avant de lire la suite. Cette vidéo est claire et parfaite pour comprendre le principe de ces dictées.

L'idée m'a de suite emballée, je trouve très interessant le lien fait entre les arts et l'orthographe. De plus, le système de notation positive répondait à beaucoup de mes interrogations sur l'intérêt d'une note en dictée pour les élèves en difficulté. Enfin, les 4 niveaux différents de la dictée (flocon, 1ère, 2è et 3è étoile) permettent de différencier le travail donné. Les élèves se sentent à l'aise dans un niveau de difficulté qui leur correspond  et ça évite pour certains d'être découragés à l'avance. J'ai remarqué qu'il y a aussi un effet motivant à l'idée de pouvoir changer de niveau au regard de ses progrès.

Voici mon exemple de fonctionnement (1 semaine sur 2)

Le lundi:

Je mets la reproduction de l'oeuvre dans un coin du tableau, en format A3 ou en poster.  Les élèves peuvent laisser leur imagination vagabonder, observer les détails, s'imaginer une histoire, ressentir des émotions etc... Je crois que c'est en lisant le roman de Daniel Pennac "chagrin d'école" (dans lequel il parlait de ce moment de rêverie face à une oeuvre accrochée par son instituteur dans la classe) que j'ai eu cette idée.

Le soir, je distribue la liste de vocabulaire liée à un champ lexical en rapport avec l'oeuvre. Les mots seront à apprendre pour le vendredi suivant (ils ont 2 semaines pour les apprendre). Les élèves du niveau "3è étoile" doivent connaître tous les mots de la liste. Les autres soulignent en fluo les mots de leur groupe que je dicte.

Pour les reproductions A3, j'ai acheté " Histoires d'arts, répertoire d'oeuvres" de chez Accès Editions. Il y a 64 reproductions A3 de très bonne qualité, un CDrom et des questions au dos de l'oeuvre pour aider l'enseignant à faire découvrir l'oeuvre aux élèves.

Pour les posters , je vais sur ce site. Si vous avez d'autres plans pour des reproductions peu chères, je suis preneuse!!

Mardi:

Nous découvrons l'oeuvre en histoire des arts. J'essaie de choisir en priorité des oeuvres en lien avec le programme d'histoire et les périodes étudiées (par exemple, en CM1, choisir des oeuvres correspondant au Moyen Age et aux Temps Modernes) Cependant, nous en découvrons quelques unes du XIXè ou XXè quelque soit le niveau (une photographie de Doisneau, un tableau impressionniste...) Pourquoi se priver des bonnes choses? ;-) Nous collons l'oeuvre en miniature sur notre grande frise chronologique en fond de classe et sur la frise du cahier des arts.

Pour la découverte de l'oeuvre, je m'appuie sur les questions au dos des reproductions (Histoires d'arts, répertoire d'oeuvres, Accès Editions) mais surtout, je pars des remarques des élèves. Le topo théorique au début des dictées est là pour l'enseignant afin qu'il connaisse bien l'oeuvre qu'il présente (personnellement, j'adore créer ces dictées car j'apprends plein de choses!)

Nous écrivons une petite trace écrite dans le cahier des arts et les élèves collent une miniature de l'oeuvre.

On peut compléter ce travail avec une carte d'identité de l'artiste, cf. modèle de Charivari.

Vendredi matin de la semaine suivante:

Les élèves écrivent la dictée. Elle est plus ou moins longue et difficile selon le groupe. Les élèves en grande difficulté avaient seulement 10 mots à apprendre et ils complètent un texte à trous. Quand je continue avec la dictée pour "les 2è et 3è étoile", le groupe 1ère étoile se relit. J'insite beaucoup sur cette relecture ( cf. grille de relecture )et je passe dans les rangs. Ils prennent ensuite un livre ou un travail autonome le temps que la dictée des "3è étoile" soit terminée.

A la fin de la dictée, chaque élève indique dans la marge son groupe et le nombre de mots. ça leur permettra ensuite de calculer le pourcentage de réussite.

Je corrige le midi les dictées avec le code d'autocorrection. Chaque élève en a un plastifié dans son cahier du jour. Il est aussi affiché dans la classe. La vidéo explique cela très bien!

Vendredi après midi:

Les élèves se corrigent en utilisant la liste de mots, le dictionnaire, le besherelle, le cahier de leçons etc. Ils calculent pour ceux qui y arrivent leur pourcentage de réussite en faisant la division (les CM)

Je ramasse ensuite les dictées et vérifie si la correction est correcte.J'augmente le pourcentage si la correction est particulièrement bien faite.

Je recalcule les pourcentages de réussite. Je les indique dans mon classeur de suivi, sur la feuille "relevé des erreurs". J'indique aussi pour chaque élève les principales erreurs récurrentes. ça m' aide pour pouvoir dire ensuite aux élèves sur quels points ils doivent porter particulièrement leur attention. Je leur rends leur dictée le lundi et ils indiquent leur pourcentage de réussite dans le graphique, en coloriant de la couleur de leur groupe.

Prep dictée "la dame à la licorne"